怎么样，看见功底了吧！快到他的博客【画痴刘玉宝】上去看看吧！
     我看他的扇面作品，偶得一句，也一块儿欣赏吧:
     “清风摇翰墨生香，竹扇挽山水送爽”

我应邀给语文的几个班做讲座。昨天上午是给小语5班上课，谈到一个小问题——造句。随便出示了一个词语让学员们造句。

“仔细——”

你别看都是老师，轮到自己当学生，还真的一时无语。教室里静悄悄的，大家要么望着我，要么望着大屏幕上那个“仔细”在冥思苦想。

我知道，很难。成人，已经没有了孩子般明澈的心境，凡事都觉得要三思而后行。但是，语文老师，语文骨干教师，也要这么犹豫吗？是的，我出这道题时，就已经知道会是这样的，他们担心我会以他们的答案再进行批判，然后托出我的见解以显高深——所以，谁都不来冒这个险。

我说：“老师们，若是你这样上公开课，一个问题出来，班上没一个举手，你恐怕就要挂脸了吧。”老师们窃笑。

“那就班长来说吧！”我点名了。

班长，一个较我年长的男教师红着脸站了起来：“我在仔细地听刘老师给我们做讲座。”

我忙说：“好！这不就得了，老师们，造句也很难吗？”

第三组第一排的一个女生——漂亮的年轻女教师举手了，她也红着脸，我似乎能感受到她扑通扑通的心跳。我望着她，猜想着她会说什么。

“我在仔细地观察着刘老师讲课时的外貌。”她说完，也笑了。

我也笑了，更是笑出声来。

“能被美女关注，很荣幸！”我说。教室里一片笑声。

“但是你今天是来学习教学设计的，怎么关心起人来了呢。”我接了一句。

哈哈，又是一阵笑。笑得最欢的是班长，眼睛都笑弯的是美女。

我收住笑。

“老师们，不知道你有没有注意过这样的现象——你教过好几届学生，或是几个班的学生，只要是年龄相仿的时候，他们在说话、做事情甚至是做错题上面，都会有惊人的相似，常常让你感受到似曾相识。”我说着，老师们也渐渐不笑了。

“让我告诉你们吧！”我说，“就在五天前的6班里，同样的造句，同样是先没有人举手，同样是喊了班长先答，然后同样是一个美女老师举手，她这样说——‘我在仔细地观赏着刘老师的讲座’。”话音刚落，老师们再次笑出声来。

“还有，就是那个美女教师就坐在第三组第一排的同一个座位上！”教室里喷笑了。

我也笑了，情不自禁地。

“但是，你们刚造的句子我都不满意。”我说，“低年级，我们要求将句子说完整；中年级，就要将事情的缘由写进去；高年级，还要在这个基础上，具体地描述当时的情境。这样，虽是简单的造句，也是一次精彩的语言训练过程。”老师们纷纷点头。

“美女，你来说说缘由吧，就不至于我们笑你还是低年级娃娃啦。”我示意她补充。

她红了脸，笑眯眯地站起来说：“听说刘老师上过电视上过报纸，是个明星老师，很好奇，今天就在眼前，我就仔细地观察刘老师的外貌来。”

“好！”我学着赵本山的那样子夸张地鼓起掌来。

然后，我们继续上课。

学生应该是有好奇心的，但是，大多数人把它给弄丢了。比如，老师既然讲有惊人的相似，那么，为什么没人追问：“那6班的美女有没有说缘由呢？她的缘由是什么呢？”

呵呵，不问也罢，那可是给我一份美好的回忆呢——五天前的那个美女老师，一听我说句子完整才只能算是低年级的要求，立刻就把手举起来了，红着个脸说：“我来说缘由！”我说好吧。“因为我看刘老师给我们讲课时的举手投足很像林子祥，于是我就仔细地观赏起刘老师来。”当时我们都笑啦，哎哟，所有老师的目光都在看着我们俩，我的脸也红了。

“我想问一下——电影院大门堵着的那辆车是你们哪个的？”大婶大声对我说着。

我忙说：“哦，不是我的。”

“那是你们哪个的？堵在大门口，叫人家怎么走路啊？”她急了。

“真的不是我的。”我忙说，“你不要急，我来帮你问问！”

大婶望着我还在大声抱怨着，我没辙，她一定以为我就是现场的领导，因为平常只有大领导才会在台上一个人滔滔不绝。

台下一片笑声，我也很窘。

我走到台边，就在她的跟前了，但是我还是那么高于她，我弯下腰，她仍要抬头。

“你好，放心，我来帮你问。”

我站直身子，拿起话筒，大声地朝台下说：“我们在这里活动，车子应该是我们的。请你们哪位领导去看一下。”然后，我又大声地说：“老师们，这是你们哪位开来的‘宝马’，快把它牵走吧！”

台下又是一片笑。

我也笑了。

但我还不依不饶：“你们也真是的，老话不是说吗——”嘴一张，我给自己吓得噎回去了——老话原句是“好狗不挡道，好人不堵门”，我要是这么一骂，今天还想从剧场走出去吗！我便改口笑着说：“——凡事给人行方便嘛，挡什么道，堵什么门呢！”

老师们又是一阵会心的笑。

那大婶整了整草帽沿，望望我，走了。

呵呵，小插曲。赶快言归正传哦……

用掌声，
    告诉伙伴，
        我很快乐！

用歌声，
    告诉蓝天，
        我在茁壮成长！

用敬礼，
    告诉国旗，
        我们心中有着伟大的愿望！ 

——热烈庆祝六一国际儿童节！衷心地祝愿小朋友们节日快乐！

并不是所有的孩子都懂事
懂事是一种教养，但不是与生俱来的
要启发，要指导，要恰当地责罚

并不是所有的孩子都喜欢学习
学习是一件很被动的事，总是被人牵着走不是好滋味
要关怀，要诱导，有时候要驱赶着让他上前

并不是所有的孩子都那么聪明
聪明是天生的，想聪明还是很困难的事
要认真，要帮助，要方法，要耐力，要恒心，也要生气表示你的焦虑

并不是所有的孩子都会喜欢你
喜欢是一种情感，也需要有能够赢得喜欢的能力
要谦和，要真情，生气也要有魅力

（注：这不是小诗，是一个关于教师要学会控制情绪、不光火的发言提纲。没有万能的教育，不发火是一种放任。老师，要学会恰当地发火。唉，连发火都要先数1、2、3，都要训练，当个小学老师好不容易哦！）

    天灾突降，同胞遇难。
    惊愕痛惜，望眼欲穿。
    沉默悼念，祝愿万千。
    团结一心，共度难关。
    众志成城，人定胜天！
向四川地震灾区的遇难同胞表示沉痛的哀悼！
    请相信我们的党中央，相信我们的政府，相信我们的人民子弟兵，相信我们所有同胞，我们一定能够战胜一切困难，保护好灾区人民的利益，化悲痛为力量，再建美好家园！

    [续]
    5月16日。昨天下午，十一小妹给我发来短信。
    “老师，很久没有你的消息，一切都好吗？地震带来的灾难震撼了整个中国！网上看到的消息南京也有较强的震动，一切都平安吗？看着电视直播和网上的图片，真是好痛心，禁不住地泪流满面。更难过的是在一些论坛上不断看到一些指责政府的言论，这样只会给分裂分子们多了煽动的机会而已。国难当前，我们更应该团结起来支持救援工作，多呼吁鲜血捐款。现在不是抱怨责问的时候。2008年中国真的好艰难，但我相信这绝不是尽头，当我们挺过了天灾人祸，西方国家的侵略阴谋会更多更猛烈。不管如何，祝福灾区人民，祝福我们每天踏着的土地。希望大家都能够众志成城渡过难关。”
    看了，我就被感动了。来自遥远的地方，却是一份真挚的牵挂。不只是这些，还因为，有一份朴素却崇高的觉悟和思想。只是一个普普通通的人，花样年华，却能想得这么深刻和有远见。所以，有什么理由不相信我们全国人民战胜灾难的决心？大难降临，很多人是个幸运儿，但有些人不是奋起救援，不是哀悼祈愿，不是守好本职，却还有心思和精力在高谈阔论、指手画脚甚至是，良心何在？是何居心？相比之下，我很佩服小妹。我们远方的人们或许不能实际做些什么，但至少可以默默祝福！
    我也回了短信。
    “你是个善良而率真的姑娘！是的，这个时候，我们必须安定团结，共担国运！看主流，看民意，看良心，所以我们相信能战胜一切困难，能战胜一切倒行逆施的孽行！谢谢你给予我的慰问！我们都好！你们也都会好！”

    我们很平凡，但也可以让自己的灵魂伟大一点点！

    开放的、趣动式的作业形式，需要教师更加科学、合理和精心地设计和布置作业，作业内容将更加集约化。而对作业的管理也从关注形式和数量，到更加关注内容、方式和完成态度等综合质量。这样的作业如何批改也是很有讲究的。我们积极改进批改和反馈的策略，用充满智慧的批改和指导让训练更有实效，把作业活动上升成为一个更为灵活的课程。

    我尝试了一种新型的作业批改机制——话题共振式的作业批改策略。即在批改作业时，以作业内容中涉及到的知识主题、事件主题或情感主体为由头，主动与学生的思维、态度及情感进行碰撞，产生话题共振，进而促进学生二次思考和表达，培养学生主动听说读写的意识和能力。比如，针对学生的描述，简要表述自己的意见，赞同，认同，不支持，反对；给学生一些建设性的意见或建议，给予生活和倾向性的指导；或者，还可以故意制造一个有争议的话题，引发学生进一步思考。有时候，我会采用还有一个技巧，在评语中“引用”其他人对他的评价，更能得到对方的好感与信任。偶尔，师生间开个小玩笑，捕捉作业中的小小瑕疵，写一两句幽默诙谐的点评，既能告诉孩子问题所在，又可以活跃学习气氛。孩子能够充分感受到教师加于其身的关注与赏识，使学生在轻松愉悦的人际环境接受学习指导，感受表达的乐趣，并习惯于积极表达。教师及时批阅学生再次交过来的作业本，关注学生的反馈信息。经常进行作业讲评，交流话题讨论信息，激活学生话题形象，扩大话题关注人群，进而鼓励学生进行后续的思考和练习。

    通过话题的介入和共振这样的批改策略，能够较好地引发学生积极的情绪响应。不仅巩固了事件、话题形象在头脑中的描述效果，同时还融通师生情感交流通道，拉近师生的情感距离，更是于无形中激活和培养了学生继续想象、回忆和表达的能力。如果有进一步的做法，就是促进同学之间的话题共享、共振，通过评议、引用、讨论等方式，扩大学生表达的广泛性，那么，积极地表达成为学生一种自然的选择。

【教学准备】《珍珠鸟》教学课件（PPT）

【教学过程】
    一、认识老师
    （1）这是我的名字。[名字得来很有名，唐白居易，离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。]  互相了解，从看清楚相貌、从记住名字开始！
    （2）这是我所在的学校。[我在这里工作有16个年头了，对学校的一草一木都有感情。]
    （3）这是我教的四（二）班。[有41个同学，他们呢，聪明，活泼，有时也很调皮。看到你们，就仿佛看到了他们。我喜欢他们，他们，也喜欢我。]
    （4）今天，我很高兴能和盱城小学的小朋友们一起学习。我们也能相互喜欢，对吗？好，我们就处处看！
    二、作者喜爱珍珠鸟
    1、真好！朋友送我一对珍珠鸟
   （1）板书：真好！  同学们，课文的一开头，就写了这么一句话。真好！是因为……
     [朋友送我一对珍珠鸟。]再请一位同学读。——朋友送我一对珍珠鸟。
     板书：珍珠鸟。[提示：在写“鸟”的时候，写第四笔竖折折钩，尽量写宽一些，好看。]
   （2）这是一种广受人们喜爱的观赏鸟。真好！我把它们放在了……
     [我把它们放在一个竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。]想象一下，该是怎样的一个巢呢？[干草，很暖和，还能闻到淡淡的草香呢]
     我还把笼子放在了……
     [窗前；草，蔓，像躲进丛林一样安全；更接近于大自然，让它们仿佛是回到了自己的家乡。]
    （3）我为什么要这样做呀？[怕惊吓它们]  [就像妈妈给我们准备得的……一样；那是鸟的王国、鸟的乐园！]我这样悉心地照料它们，因为我是多么喜欢他们呀。望着它们娇小的模样，听着它们清脆的鸣叫，安安心心地写文章，真好！
    我们来读一读课文的这两个小节，轻点声，咱们可别惊吓了它们。
    2、真好！还有更好的事呢！三个月后，它们有了……
    [雏儿！]就是……[小珍珠鸟]默读第三小节。
    我是怎么知道的？[鸣叫；小脑袋，探——充满好奇；拨开]   “正是”，猜对啦！
    拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！
   （1）快来瞧瞧，小家伙长什么样？
    [嘴，头，羽毛，身子，好肥！]——看了，就让人……[喜欢，忍不住还想……]
    真好！——看样子，还没学会飞了吧。
    [板书：小家伙]
    3、作者“我”称它为“小家伙”，把这些“小家伙”换成“珍珠鸟”再读读看有什么不同？
    ——这是一种对人的称呼，为什么来称小珍珠鸟呢？
    [喜欢，把它看成是宝贝，是个小娃娃。]
    4、我不仅给他们准备了舒适、温暖、安全的家，还把它们的雏看成了家里的小孩子、小宝宝，心疼它，爱护它，真好！
    三、小家伙信赖作者
    1、同学们，我们都知道，鸟儿是比较怕人的，它们一般都远离我们，我们稍稍接近，它们都会飞开远去。在作者的家里，珍珠鸟怕人吗？
    我们还是回到课文中，从课文中寻找答案吧！
    [成年的鸟儿是怕人的。躲进丛林]
    （1）请同学朗读第4段：
    起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上[飞得挺高的嘛]，一会儿神气十足地站在书架上[是要读书吗]，一会儿把灯绳撞得来回晃动[可别摔着自己]。
    ——出示这段话，但将三个“一会儿”去掉比较。
    [意思没有改变，写出了小家伙的调皮，神气十足。“你就是小家伙”，师生同读这三句话。]
    笼子外面的世界是多么广阔呀！
    （2）小家伙的还有更淘气的表现吗？在哪里？找到句子读给大家听听。
    （3）小家伙的好像越来越调皮，同学们，注意到了吗？作者着怎样记录这个变化过程的呢？
    发现了吗？（先是——然后——后来——）
    鸟儿和我的距离由远到近，从担心到不怕，信赖的程度也加深。
    2、还从哪段的描写看出他俩的亲密？
    白天，……；傍晚，……
    你是这小家伙的爸爸妈妈，来唤唤看——
    爸爸；妈妈；[老师扮着小家伙答话：还想玩一会儿；没玩够；伯伯不会伤害我；伯伯是个大作家，在描写我呢……]
    3、连小家伙的淘气都是可爱的它依恋着我！[点板书：真好！]我们建立了感情。再来把四、五两小节来读一读。
    4、作者和这个可爱的小精灵朝夕相处，作者喜欢小家伙，小家伙也信赖作者，他俩成了好伙伴，他俩在一起真幸福！以至于有一天——
    它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！
    （1）看插图，请同学读读这句话。[哈哈，好香啊；说说看，梦见什么了？回到课文的四、五小节再想想看。] 小家伙就像是在爸爸妈妈身边一样安心，我呢？慈爱的父亲，把它看成了可爱的孩子。
    （2）怎样读，才不会打扰它？配乐，再来有感情地朗读这一段。
    四、为什么能够有这样美好的境界呢？
    信赖，不就能创造出美好的境界吗？
    1、信赖，我查了字典，你查了吗？是“信任并依靠”的意思。从作者和小珍珠鸟的友好相处的过程中，你能感受到，“信赖”是怎样产生的吗？
   [善待；尊重，信任，友好……]
    2、你和小动物有过这样的美好境界吗？真好，不仅仅是拥有珍珠鸟，更是感受到了信赖。
    我们怎样才能赢得小鸟的信赖呢？仅仅是和小动物的相处需要彼此的信赖吗？
    小狗狗？伙伴？爸爸妈妈？老师？
    3、同学们，开始我们也不熟悉，但是我们互相学习，互相提醒，互相微笑，我们也成了学习的伙伴，上课，也成了一件开心的事情！望着你们这些小家伙，我也不由自主地发出了一声呼唤：信赖，真的创造出了有一个美好的境界！
    五、作业
    1、朗读，并背诵第四自然段，充分感受小家伙的淘气。
    2、根据课文4、5自然段的描写，以下面的话开头，接着写，写成一段话。
    小家伙一边吃着晚饭，一边兴奋地和爸爸妈妈聊起白天的开心事来。“妈妈，我告诉你，                                                                         
                                                                             
    （提示：用上“戴眼镜伯伯”和“叫我小家伙”。） 

【板书设计】               20 珍珠鸟
                            真好！
                    信赖，不就能创造出美好的境界吗？